讀書心得：99.9%都是假設

99.9%都是假設
作者：竹內薰
譯者：顏誠廷
出版社：漫遊者文化
出版日期：2007 年 04 月 03 日
語言別：繁體中文
叢書系列：verso
規格：平裝 / 248頁 / 14.8*21cm/普級 / 單色印刷 / 初版
ISBN：9789866858079
出版地：台灣
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　　好一陣子沒買科普書籍了，這次趁著特惠活動，加上命題合我胃口，就訂了，然後清明假期好好的用來軟化大腦（不是輻射過量的緣故喔！）
這本書給我很大的共鳴，原因之一是我發現我的腦部還滿軟的，但另一方面也發現我其實不夠軟……

　　這本書，基本上是在強調思考的技術，其實反而比較像是自我修練這一類的書籍，不過因為用了科普內容來包裝，讓它變得充滿樂趣（通常所謂自我修練的書都會讓我很反感，雖說好看的不是沒有，但幾乎都只能在某些特殊時空讓我有興趣而已）。

　　內容是從一張世界地圖開始的，那張地圖長的跟一般常見地圖不同的是，它是「反」的。

　　唔……這就是關鍵，有誰說地球一定要北上南下嗎？為何南上北下就叫「反」的？北就比較了不起。

　　最近有個類似案例，就是教育部出了一系列另類觀點看台灣的地圖，有些人以政治意識形態，對著這些不同於以往僵化觀點的地圖破口大罵，真的是有病。

　　當然，所謂北上南下是一個假設（我對這個用詞有點保留，容後再敘），如果把北上南下當成「非這樣不可」的話，那也未免太過莫名其妙了。

　　偏偏我國教育一般來說都是硬得可以，雖說有軟化跡象，但還是偏硬。

　　說到這一點我要先推崇一下偉大的費曼，他可是我最尊敬的人喔！他在物理教育上面所提的許多見解（其時通用於其他學科），實在應該拜託那些家長或掌握教育政策與輿論的「了不起」傢伙看看。在他們眼中，成語不能改變、語文不能進化、教育只能一元、人生唯有升學、升學唯有考試、考試唯有死背之類的，都是糟糕透頂的。

　　想起國小、國中、高中，我各有幾次特別的體驗。

　　國小的事情是發生在美勞課，我忘記要畫什麼了，似乎是建築物的樣子。

　　因為是建築，所以我很自然的拿尺起來畫線，這很普通吧！我想畫直一點嘛！

　　結果你猜猜看，老師說不行，因為「尺是數學課在用的」……orz

　　後來我還是照畫，然後就被打了。

　　只因為用尺畫圖就被打，這就是老師腦袋有夠硬的緣故。

　　國中那一次結局就好多了，是數學考試。

　　我因為用了一個課本上沒有的公式，結果有一題不計分，而跟老師理論的結果就是「你用的那個不是公式」。

　　誰說公式只有課本寫的，於是我另外寫了一個證明（用課本裡的另外三個公式），證明我用的公式是成立的，而且比課本教的方法要簡短，於是我拿到分數。
呼呼，如果是聯考，我可能就沒機會伸冤了……

　　高中發生過兩次，一次也是數學，那次老師出了超難的題目，全班只有三個人「有分」（考五題，一題二十，沒人及格），全校只有三十個左右「有分」，我本也該是零分，因為我也算錯了，不過因為我用了很特殊的計算方式（不是課本教的，老師還特別找我去問，想了解我為何會寫出這種算式，其實我只是因為一碰上不會寫的題目，就會開始自己從頭推導公式所致，偶而會推出不一樣的路徑來），所以老師給我五分獎勵……讓我爽好久，不過那個打死全校的鬼題目，資優班還是有兩個人拿滿分……果然構造是不一樣的。

　　另一次是工藝課，老師規定要做木板作品，於是我用刀淺刻，再用銲槍燒焦刻痕，想製造舊化效果，結果老師罵我為何不塗顏色……

　　同學有人做雕刻，是不用塗色而塗漆的，而有人不想刻，就直接在上面畫圖（就是有塗色），而我淺刻加焦痕變成「亂做」……分數當然是很慘，這對我這個從小美術勞作從不知何謂排名第二以下的人而言，真的是幹得要死……

　　只能說，思考如果僵化真的很恐怖。

　　不過，倒不是說可以胡思亂想，其實像地圖「北邊朝上」，這一點，與其說是假設，不如說是公設，是一種溝通用的橋樑。

　　有個例子就跟費曼有關，他有一陣子用自己發明的微積分符號做計算（據費曼所言，他設計的符號更好用），結果在跟人家討論時被念「你寫這個什麼鬼東西」。

　　所以說基本公設還是需要的，關鍵是在於，能否了解這只是為了溝通方便而設計的東西，不是不可改變的。

　　總之是本輕鬆愉快但頗值得反省的小書，有著一慣日系的問答式標題與簡單易懂的圖示，推薦給大家。