小時候，國語測驗一定會考造句。當然，就算不考試，造句本身也有一定的教育功能，這我是不會否認的，只不過，造句這玩意要怎麼「批改給分」，我覺得是很值得討論的。
舉個例好了，如果出一題「今天……，希望……」，你會怎麼回答？
以我為例子好了，我小時候（其實現在也一樣）可能會這樣回答：「今天我很快樂，希望明天一樣快樂。」
你覺得這樣的句子可以得幾分？
在我眼中，這句子通順完整，表達了明確意思，也沒什麼會造成誤會的東西，更沒有寫什麼妨害社會善良風俗的內容，『根本沒什麼好嫌的』。換句話說，如果我的孩子這樣的句子，完全看不出來為何要被老師打錯，甚至扣個一分都不該。
老實說就他寫了「今天被打了，超幹的，希望我可以報仇。」我也會給滿分，因為就造句而言，根本沒有錯誤，當然，另外關心輔導一下是必要的（順便讚美他敢表達自己情緒），但就「造句」而言，我覺得他的確掌握到「今天……，希望……」這個格式。
只是不管是我小時候，還是現在的老師（比較我小時後跟我的孩子，現在似乎更嚴重），都會覺得這樣寫「太短」……你的題目只是「造句」，為何要寫短文？
「今天我跟同學吵了一架，希望我們明天可以和好，跟以往一樣玩在一起，畢竟友情是很珍貴的。」
像這樣的句子，會是現在老師要求的「造句」答案，但在我看來莫名其妙，因為「今天我跟同學吵架，希望明天可以和好。」這樣的答案，在我看來，分數跟上面的答案是一樣的，我甚至覺得，上面落落長的答案，只展現了答題者的「缺乏自信」。
我不否認第二個答案就「文學」來說太單薄，可是就「意思表示」而言，其實才是言簡意賅的內容，為何要落入「字堆疊多表示能力強」這種以量取勝的迷思當中呢？
當然囉！文字表達能力，也不是說短就是最好，重點不是長短，而是收放自如。當你要描述一棵樹，對象是3歲小孩，或對象是30歲大人，你的遣詞用字絕對會不同，而且，給大人看得字會多一點，因為資訊承載量不一樣。
所以關鍵應該是擴寫的能力。
從孩子出生，我一直有在睡前跟他們講故事的習慣。因為我這個人不喜歡唸現成的故事，所以總是即興編故事，這些年來講過幾百個故事了（我承認很多只是打混拖時間），但我發現孩子雖然聽很多故事，要他們自己編故事又是另一回事了。
所以我開始跟他們玩擴寫遊戲。就是由我起個頭，然後兄妹接力，每個人講得都要比前一個人講得更長，但原來用到的字句要保留。比方說：
「露露跑。」（露露是我家的貓）
「露露跑步。」
「露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包。」
「我看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包。」
「我看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子。」
「我看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「今天早上我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「今天上早11點，我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「今天早上11點半，我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「今天早上11點半，我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的，好可憐。」
我們就這樣一直玩，玩到句子太多，實在很難記住才罷手，但孩子已經玩到超興奮的不想睡覺了……所以我們又玩了另一個題目，才要他們睡覺。
答題的順序是我先出題，然後換妹妹，再來是哥哥，然後在換我。可以看見增加字數最多的是哥哥，然後很快的他就發現字數太多只會讓後面越來越不容易記，所以也開始縮短字數……
那個一直只增加一個字的是我，我增加的是「我」、「們」、「半」，可以看見我增加的字不但最少 ，往往也會改變「故事方向」（現在式變過去式，單一敘事變多重敘事），但孩子增加的內容，通常只有「描述或形容詞」。
這很正常，對孩子來說，一開始的「露露跑」已經設定了一個故事，所以很難逃出這個情節。不過我只這樣引導一次，第二次他們立刻就學會這些訣竅了，而且直接應用。
後來我有算給孩子聽，才玩幾分鐘的遊戲，瞬間就膨脹到近百個字了，這還是大家對形容詞很收斂的情況，不然字數早爆炸了。
之所以陪孩子玩這個，是因為孩子們很討厭作文，或者聯絡簿上的日記，每每寫到好晚，只是為了這幾十或幾百個字。
陪孩子這樣一玩，他們突然發現，字數根本不是問題，老師要求作文兩百個字，日記五十個字，根本是「太簡單了」，明澄甚至說，這樣一不小心就會超過稿紙範圍。才知道啊！以前一張稿紙就哇哇叫，現在還會嫌稿紙太少？
當然，這是純就字數來講，畢竟功課有規定字數，所以你至少要把空格填滿才行。
但內容又是另一回事了。
這又扯到「流水帳」的問題，因為老師「禁止流水帳」，尤其妹妹有過給次被退重回寫得慘痛經驗，哭得超傷心的，直說不想去學校（花好幾個小時寫出來的文章被直接退稿……）。
不知為何，「流水帳」從小就被認為是很差勁的代名詞，從小一開始孩子就一直被灌輸「不可以寫流水帳」的觀念。
我要說，這是非常糟糕的觀念，糟糕透了。
別的不談，如果我要你回想你昨天一天的行程，你覺得用流水帳呈現比較好，還是蜻蜓點水跳來跳去比較好？
不管是溝通上時序的呈現，還是整理思緒時對於內容的掌握，流水帳都是首選方式 ，我完全看不出流水帳哪裡不好。
當然，你把作文變成行程表，這的確不大恰當，但說實在的，以小學生而言，光把行成表列出來就很了不起了，你還要他跳脫時間序列，甚至撇開因果關係，直接「講重點」。對不起，這一點很多大人也辦不到--因為你沒有先好好的練習寫流水帳。
先會擴寫，才有能力縮寫。其實縮寫才是比較困難的技巧，這不是抓重點而以，以文學來說，那是精髓的濃縮與彰顯，你以為很簡單嗎？
流水帳是練習抓重點的第一步--建立順序、先後。所以，小學生如果沒有先好好做這種「科學化、系統化的練習」，怎麼可能學好作文、學好表達、學好溝通。
甚至影響數學邏輯的學習。
可是老師很愛批評孩子們寫「流水帳」這一點……所以作文、造句一直是我在跟小孩老師溝通上的障礙點……
我從小就是那種造句拼命寫短的人，我覺得這是一種挑戰。然後我作文可以多跟老師要好幾張稿紙，看你要給我幾張都可以。
在我看來，造句的題目，有把意思表達就夠了。而作文當然不見得長就好，但小孩子有本事寫超長文章，也是一件很棒的事情。
不過老師對這一點都很不認同啊……
但我還是會這樣教小孩的。
舉個例好了，如果出一題「今天……，希望……」，你會怎麼回答？
以我為例子好了，我小時候（其實現在也一樣）可能會這樣回答：「今天我很快樂，希望明天一樣快樂。」
你覺得這樣的句子可以得幾分？
在我眼中，這句子通順完整，表達了明確意思，也沒什麼會造成誤會的東西，更沒有寫什麼妨害社會善良風俗的內容，『根本沒什麼好嫌的』。換句話說，如果我的孩子這樣的句子，完全看不出來為何要被老師打錯，甚至扣個一分都不該。
老實說就他寫了「今天被打了，超幹的，希望我可以報仇。」我也會給滿分，因為就造句而言，根本沒有錯誤，當然，另外關心輔導一下是必要的（順便讚美他敢表達自己情緒），但就「造句」而言，我覺得他的確掌握到「今天……，希望……」這個格式。
只是不管是我小時候，還是現在的老師（比較我小時後跟我的孩子，現在似乎更嚴重），都會覺得這樣寫「太短」……你的題目只是「造句」，為何要寫短文？
「今天我跟同學吵了一架，希望我們明天可以和好，跟以往一樣玩在一起，畢竟友情是很珍貴的。」
像這樣的句子，會是現在老師要求的「造句」答案，但在我看來莫名其妙，因為「今天我跟同學吵架，希望明天可以和好。」這樣的答案，在我看來，分數跟上面的答案是一樣的，我甚至覺得，上面落落長的答案，只展現了答題者的「缺乏自信」。
我不否認第二個答案就「文學」來說太單薄，可是就「意思表示」而言，其實才是言簡意賅的內容，為何要落入「字堆疊多表示能力強」這種以量取勝的迷思當中呢？
當然囉！文字表達能力，也不是說短就是最好，重點不是長短，而是收放自如。當你要描述一棵樹，對象是3歲小孩，或對象是30歲大人，你的遣詞用字絕對會不同，而且，給大人看得字會多一點，因為資訊承載量不一樣。
所以關鍵應該是擴寫的能力。
從孩子出生，我一直有在睡前跟他們講故事的習慣。因為我這個人不喜歡唸現成的故事，所以總是即興編故事，這些年來講過幾百個故事了（我承認很多只是打混拖時間），但我發現孩子雖然聽很多故事，要他們自己編故事又是另一回事了。
所以我開始跟他們玩擴寫遊戲。就是由我起個頭，然後兄妹接力，每個人講得都要比前一個人講得更長，但原來用到的字句要保留。比方說：
「露露跑。」（露露是我家的貓）
「露露跑步。」
「露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包。」
「我看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包。」
「我看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子。」
「我看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「今天早上我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「今天上早11點，我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「今天早上11點半，我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的。」
「今天早上11點半，我們看見露露跑步跌倒撞到頭，腫了一個包子，頭昏腦脹的，好可憐。」
我們就這樣一直玩，玩到句子太多，實在很難記住才罷手，但孩子已經玩到超興奮的不想睡覺了……所以我們又玩了另一個題目，才要他們睡覺。
答題的順序是我先出題，然後換妹妹，再來是哥哥，然後在換我。可以看見增加字數最多的是哥哥，然後很快的他就發現字數太多只會讓後面越來越不容易記，所以也開始縮短字數……
那個一直只增加一個字的是我，我增加的是「我」、「們」、「半」，可以看見我增加的字不但最少 ，往往也會改變「故事方向」（現在式變過去式，單一敘事變多重敘事），但孩子增加的內容，通常只有「描述或形容詞」。
這很正常，對孩子來說，一開始的「露露跑」已經設定了一個故事，所以很難逃出這個情節。不過我只這樣引導一次，第二次他們立刻就學會這些訣竅了，而且直接應用。
後來我有算給孩子聽，才玩幾分鐘的遊戲，瞬間就膨脹到近百個字了，這還是大家對形容詞很收斂的情況，不然字數早爆炸了。
之所以陪孩子玩這個，是因為孩子們很討厭作文，或者聯絡簿上的日記，每每寫到好晚，只是為了這幾十或幾百個字。
陪孩子這樣一玩，他們突然發現，字數根本不是問題，老師要求作文兩百個字，日記五十個字，根本是「太簡單了」，明澄甚至說，這樣一不小心就會超過稿紙範圍。才知道啊！以前一張稿紙就哇哇叫，現在還會嫌稿紙太少？
當然，這是純就字數來講，畢竟功課有規定字數，所以你至少要把空格填滿才行。
但內容又是另一回事了。
這又扯到「流水帳」的問題，因為老師「禁止流水帳」，尤其妹妹有過給次被退重回寫得慘痛經驗，哭得超傷心的，直說不想去學校（花好幾個小時寫出來的文章被直接退稿……）。
不知為何，「流水帳」從小就被認為是很差勁的代名詞，從小一開始孩子就一直被灌輸「不可以寫流水帳」的觀念。
我要說，這是非常糟糕的觀念，糟糕透了。
別的不談，如果我要你回想你昨天一天的行程，你覺得用流水帳呈現比較好，還是蜻蜓點水跳來跳去比較好？
不管是溝通上時序的呈現，還是整理思緒時對於內容的掌握，流水帳都是首選方式 ，我完全看不出流水帳哪裡不好。
當然，你把作文變成行程表，這的確不大恰當，但說實在的，以小學生而言，光把行成表列出來就很了不起了，你還要他跳脫時間序列，甚至撇開因果關係，直接「講重點」。對不起，這一點很多大人也辦不到--因為你沒有先好好的練習寫流水帳。
先會擴寫，才有能力縮寫。其實縮寫才是比較困難的技巧，這不是抓重點而以，以文學來說，那是精髓的濃縮與彰顯，你以為很簡單嗎？
流水帳是練習抓重點的第一步--建立順序、先後。所以，小學生如果沒有先好好做這種「科學化、系統化的練習」，怎麼可能學好作文、學好表達、學好溝通。
甚至影響數學邏輯的學習。
可是老師很愛批評孩子們寫「流水帳」這一點……所以作文、造句一直是我在跟小孩老師溝通上的障礙點……
我從小就是那種造句拼命寫短的人，我覺得這是一種挑戰。然後我作文可以多跟老師要好幾張稿紙，看你要給我幾張都可以。
在我看來，造句的題目，有把意思表達就夠了。而作文當然不見得長就好，但小孩子有本事寫超長文章，也是一件很棒的事情。
不過老師對這一點都很不認同啊……
但我還是會這樣教小孩的。
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